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且说洪振国在学校遭受了严重打压,就连丁倩兰老师也不例外,没有什么好日子过。她除了学前班每周的7节数学课外,还任教了三年级数学兼班主任

三年级语文是一个患有严重关节炎的50多岁的老民办教师,教学运用的还是他自己在私塾时先生讲学生听,的呆板的教学模式

而且这个老师也不太爱学习,教条的运用死记硬背的教学方法

因此,学生的思维也严重的伴随着他逐步僵化。丁兰跟在洪振国后面,学到了全新的教学模式,可是在这个班根本推行不开

学生在小组讨论中一个个呆若木鸡,傻傻的搬着小凳子坐在一起,啥也不说,谁都说不出一个子丑寅卯来。丁倩兰也是黔驴技穷

只好向洪振国讨教。这天午后,他来到了学前班的教室里,“洪老师,这个三年级,你认为我应该怎么办呢?”

洪振国对丁倩兰从来都是诚心帮助的,她是一个知错能改,虚心求教,爱学习的人,对她的丈夫也是比较忠贞的,所以洪振国还比较敬重她

也就热心地教她,“你先发展好自己的小助手。”

他认真地告诉丁倩兰,“三年级的孩子有了一丁点独立思考的能力,尤其对于是非的判断已经有了自己的看法

“可以先帮助他们建立起强大的求知欲,引发他们好奇的心理,然后引导他们自主的进行探索

当他们尝到了自我探索的甜头,也就初步培养了他们每一学科的学习兴趣。这时,你可以不定时的出一些思考题 加以引导他们向一定深度的方向发展,同时他们也得到了快乐和满足

这时你就可以大胆地启用他们作为你的教学小助手,当这样的小助手的队伍不断壮大起来,你的全部教学计划就能很好的去实践了

丁倩兰不失时机的插进一句,“那你的学前班能实行吗?”

洪振国哀叹一声,“学前的学生,年龄太小了,他们基本还是处在模仿的阶段。正如范成大先生所讲,‘童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。’

“他们对耕田织布的道理还一点都不懂,可却学着大人的样子,扛着小锄头在瓜田里种瓜,也只有让他们更多的参与种瓜的活动,他们才能慢慢的向绩麻过程中的辛劳及道理进行探索。”

丁庆兰也认为,洪振国说的完全是不可否认的一种形式,“这就是一种从实践中来,再到实践中去的道理。”

洪振国肯定地说:“所以,学前班的

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